两年了，两年，这套书终于出版了

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确切地说，是27个月了。

有不少人问：馒头啊，你《历史的温度》系列告一段落，在忙啥呢？

很惭愧，确实在写些新的东西，但也在忙一些之前留下的事——比如有一套我个人还是挺看重的书，一直没有出版。

这件事，得从2021年说起。

2021年的9月初，“馒头大语文伴读”音频故事正式上线。

这是一套倾注了我和我的团队很多心血的一门音频课——请允许我先以相对官方严肃的口吻介绍一下：

严格遵守中共中央办公厅和国务院办公厅颁布的“双减”政策，发力“课外”，聚焦“拓展”，注重“兴趣”，以提升孩子们课外的阅读兴趣和拓展大语文知识为目标。

但也要承认，这个系列确实还有一个特点：整个系列完全配合全国统一语文教材的课程节奏，根据每篇课文给孩子们讲一个课外的拓展故事，努力做到了“一课一故事”，希望孩子们在拓展课外阅读的同时，对课内的语文教学产生更浓厚的兴趣，进而能够产生更好的学习动力。

具体这里不多说了，如果是不太了解的读者，可以先点下面这个链接了解一下：

【吆喝一下】新学期，“馒头大语文伴读”更新上线

非常欣慰，音频故事推出的这两年里，得到了太多家长和孩子们的肯定和鼓励。

比如有听不够的孩子：

有掌握原先不知道的知识的孩子：

有双娃的家庭：

荣幸的是，还得到了孩子们老师的认可：

更让我欣慰的是，很多家长可以有更多亲子时间，以及自己也能有收获：

如果想直接先购买音频课，微信搜索：馒头星球空间站

而与此同时，这两年里，也收到了太多家长的留言，千言万语的总结，就一句话：

“馒头大师，有配套的书籍吗？”

而现在，这套书，终于，来了。

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请原谅，我确实有点小激动。

说实话，在音频故事推出后不久，我们就开始着手准备书籍了。我和我的团队针对原来的音频稿，进行了一轮又一轮的全方位审校和优化——毕竟口语和白纸黑字的书面用语还是有很大差别的，并将每一个故事后的知识卡进行全新的审订，关键是，出于视觉阅读的需要，又增添了近一倍的插画。

原本我们想的是，在2022年的暑假前就能上架，当时确实也已经万事俱备，只欠东风了，但因为各种意料之外无法掌控的原因，出版的时间一次又一次地被推迟。

当然，这也是一件“塞翁失马”的事。在等待的过程中，我们一次再一次地审订书稿和插画，确实又抓出了一些小BUG——在这个过程中，也要衷心感谢读客文化的编审团队和山东教育出版社的编审老师，他们提出了很多很宝贵的意见。

又经历了一年多的打磨，这套针对小学一到六年级大语文学习的书，终于出现在了大家的面前。

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先对“馒头大语文”音频故事的老用户们说两句吧。

我相信你们肯定会问：书和音频，有什么区别吗？

首先是文字。

大家都知道，口语和书面用语还是有不小区别的。相对而言，在音频里，我会更着力一个整体氛围的营造，用各种语气、口吻、助词给孩子们创造一个沉浸式的环境，让他们在不知不觉中就能了解、学习乃至记住很多知识——这也是音频的特色和优势。

而文字也有文字的优势。文字相对于音频，其实要求的门槛要稍高一点，但这恰恰也能锻炼到孩子们的阅读理解能力和耐心。另外，相对于口语化的音频，书面的文字也会相对更严谨一些，更规范一些，有些重要的知识点或字的写法，经过音频听过一次后，再经过书面阅读，会更加深孩子们的记忆，进而能进一步培养孩子们的阅读能力乃至写作能力。

其次是插画。

熟悉音频的家长们都知道，在音频课程中，插画都是出现在附赠的知识卡里的，虽然我们的插画师真的挺棒的，但受限于屏幕，插画展现的空间也不是很大。

但做成书就不一样了，有大量的展示空间，并且，虽然成本大大提升，但，我们还是坚持把所有插画做成了，全彩色！

这两天我自己翻了翻样书，真的是不一样的视觉感受——因为文字内容和插画完全融合了。

比如我个人很喜欢这幅画配文字的意境：

这种例子还有很多——每一个故事或拓展，都对应孩子们在课堂上学的一篇课文：

有些科学原理，通过插画就很容易理解了：

不好意思，我也要承认，我喜欢玩点冷幽默——比如让馒头家族的“面条”充当模特：

我老婆每次看到这个贾宝玉形象，都会爆笑：

用插画的形式，很容易让孩子们理解一些看上去很深奥的道理或逻辑：

还有一点很关键：在图书版里，我们把插画的数量增加了近一倍！

第三就是使用场景。

我一直很喜欢音频，因为这不仅仅意味着不会费孩子们的眼，更呈现出了一种多场景使用模式——这个在很多家长和孩子们的留言中已经证实了这一点：上学、放学的路上，睡觉前，吃饭时，甚至洗澡时……可以多场景随时听，可以多线程伴随式地听，这就是音频的优势。

但作为传统而古老的实体书籍，独特的优势也是一直存在的：不需要任何其他载体，随手拿起来就可以读，可以看，以及，可以随时勾勾画画，圈圈点点。

所以音频和书籍确实各有优势，可谓是相得益彰。

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然后，对那些之前可能并不了解“馒头大语文伴读”系列的读者再唠叨两句。

其实关于“大语文”这个概念，并没有一个明确的定义。

在这里，我觉得可以举个例子：

前段时间的《长安三万里》中有这样一幕镜头：流放途中的李白遭逢大赦，在船上开心地吟诵《早发白帝城》，让人颇为唏嘘——关于这首诗的背景，李白当时的遭遇，我早在《馒头大语文伴读》三年级（上）第13讲《那一年的李白》中就完整讲过了。

从狭义的“语文”角度来看，让学生背下这首古诗，解释这首古诗中一些字词的意思，给学生们分析一下这首诗的用词、意境、韵脚、平仄，都属于语文老师在课堂上应该涉及的范围。

但可能有孩子会问：“白帝城”是哪里？“江陵”又是哪里？当你告诉学生“白帝城”在现在重庆的奉节，“江陵”在湖北省的荆州，甚至在地图上指给他们看，那他们脑海中就会有一个比较清晰的位置概念——这其实涉及地理方面的知识了；

而更好奇的孩子可能会问：这两个地方相距多远？“千里江陵一日还”现实中可能吗？你如果告诉他们两地相距350公里左右，古代江船的平均速度，顺流和逆流的影响，风向的因素，然后做一下推演——这就涉及到物理和数学的问题了；

然后孩子自然而然还会想知道：李白当时为什么心情那么舒畅？他究竟遭遇了什么？这时候，你可能就要说说那场改变大唐国运的“安史之乱”，以及李白在“安史之乱”中究竟做了一件什么事导致自己命运改变了——这就涉及到历史了。

当你和孩子们讲了这些前前后后的知识、典故乃至八卦，他们回过头来再看这首古诗，我相信学习的兴趣、意愿和理解能力都会不一样了。

这可能就是我自己理解的“大语文”概念：

以课堂上的教学为基础，打破学科的边界，帮助学生向各个领域拓展：从天文到地理，从历史到哲学，从科学到艺术。不仅仅是要拓展孩子的知识面，也争取能在说故事的同时，提高学生的审美，培养学生的志向。

我相信，当年我读语文课本时产生的一些疑问，现在的孩子们应该也会有——或者，他们有兴趣去听：

中国古代有拼音吗？那时候小学生学什么？需要带什么文具？

白居易写这首诗时遭遇了什么变故？李绅到底是个怎样的人？王维为什么要叫“诗佛”？

“乐府诗”到底是什么？“牛郎织女”最早的传说版本是什么？“将相和”之后发生了什么？

西方也有”盘古开天辟地“这样的创世神话吗？油画与国画有什么区别？西方的童话为什么要比中国的多？

海螺为什么是软体动物？我们为什么能复原恐龙？蜗牛的速度有多快？

银河系到底有多少星星？什么是“蝴蝶效应”？为什么月亮会有“阴晴圆缺”？

那么，如果老师没有多余的上课时间，或家长没空，谁来告诉他们呢？

我们愿意努力尝试，所以才有了这套音频课，以及这套书籍。

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好了，废话不多说了，正式推出这套书吧。

这套书一共分六册，分别对应六个年级——请放心，现在的语文教材都是全国统一的部编版教材，各地都一样。

有的家长可能会说：我们家孩子是“五四制”的怎么办（小学五年，初中四年）？放心，我是上海人，我自己就是“五四制”教育体制里出来的，我女儿现在也是。很简单：预备班（或六年级），学的还是部编版的六年级语文教材。

那么可能有的家长会犹豫：是买孩子这个年级的，还是多买几个年级，甚至都买呢？

当然，这肯定以您的意见为主，我们一套六册是可以单买的，但是，从我们目前音频客服的反馈来看，来沟通的最大诉求是：

这里有家长们的亲身感受：

事实上，这套大语文虽然是按照年级来分的，但内容涉及的天文地理、古今中外、历史百科，是完全不分年龄的（不信可以看一下一年级的目录，看看有多少是高年级孩子甚至是成年人感兴趣的话题），换句话说，一年级的听六年级的完全没问题，而六年级的听（看）一年级的照样可以津津有味。